【理解】

（1）本文所说是一次课的重点难点，而不是一门课、一个单元或一个模块的重点难点。

（2）课堂教学过程是为了实现教学目标而展开的，确定教学重点难点是为了在教学过程中突出重点，突破难点，更好的为教学目标服务。

（3）课堂教学重点是由教学目标决定的，是课堂教学内容中学生应知应会的主要内容，即新的理论知识和基本技能，是本次课程必须解决的关键性问题，需要教师课堂教学重视的教学内容，以及需要重点讲解，帮助学生理解掌握的内容。

（4）课堂教学难点是指教学内容中学生难以理解和掌握的知识点和技能点，是学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

（5）一次课中，教学重点和教学难点可能相同也可能不相同，要综合具体情况来确定。

（6）对所有的平行班级来说，教学重点相同而教学难点可能不相同，要依据班级学生的基础、素质、专长等具体情况来确定。

【问题】

（1）重点难点定位不准确。

（2）课堂教学无重点、难点，课堂教学抓不住主要矛盾。

（3）课堂教学重点过多。

【表现】

（1）课堂教学内容超出课程标准范围。贪多求全，取舍不当，课容量太大，枝节问题讲得太多，不给学生理解、消化的时间，课堂教学不能按时完成计划内容，导致拖堂。教师教得精疲力尽，学生学得身心疲惫。

（2）课堂教学气氛平淡，缺少层次感。

（3）课堂教学是在“教教材”，教材上有什么讲什么，照本宣科。内容面面俱到，点到为止，枯燥无味。

（4）课堂教学中存在主观随意性，自己熟悉的问题讲的过多，重点和非重点本末倒置，影响课堂教学效果。

【建议】

（1）明确本节课程的完整知识、技能体系框架和教学目标是确定教学重点难点的基础，课堂教学目标确定了有限时间内学生掌握知识、培养能力的程度和效果，必须清楚课堂教学目标的领域和范围，避免教学目标设定过多、过大。

（2）应该投入精力理解并正确地把握教学重点和学习难点。确定课堂教学重点、难点是为了在教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。

（3）学生是课堂学习的主体，教学重点特别是教学难点是针对学生的学习而设计的。因此，首先要了解、研究学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，分析学生学习难点形成的原因后，再确定教学重点和教学难点。

（4）一般将那些列为“掌握”和“理解”的课堂教学内容确定为教学重点，可在课堂教学开始将本节课的教学重点告诉学生，引起学生的重视，有的放矢地开始学习。课堂各个教学环节和各种教学手段都应围绕教学重点进行。

（5）教学难点主要决定于教师和学生的素质和能力，对相同课堂教学内容，有的教师容易讲请楚，不成为难点，有的教师较难讲请楚，成为难点。对相同课堂教学内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。教学难点可随教师、学生对知识、技术、技能的掌握而发生改变，旧的难点突破了，又可能产生新的教学难点，所以要随着课堂教学的进行，

预见学生在接受新内容时的困难及可能产生的问题，确定课堂教学切合实际的教学难点，避免课堂教学的盲目性和随意性。

重点难点体现于教师的教学过程当中，不必要向学生说明。

【案例】

（1）太阳辐射与光合作用

教学重点：如何保证叶绿素的合成。

教学难点：太阳光谱（按波长划分）。

（2）牛场建设与规划

教学重点：牛场场区的规划与布局。

教学难点：牛场场址的选择。