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关注职业院校教学诊改工作⑤：抓好省级诊改的关键点 |
2019-05-28 |
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关注职业院校教学诊改工作④：培育“8字螺旋” 夯实诊改基础 |
2019-05-28 |
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关注职业院校教学诊改工作③：高职教学诊改应重点做好三件事 |
2019-05-28 |
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关注职业院校教学诊改工作②：克服思维惯性，激发诊改原动力 |
2019-05-28 |
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关注职业院校教学诊改工作① ：打造“两链”，找准诊改的起点 |
2019-05-28 |
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教学标准：高职教学质量提升的“试金石” |
2019-05-28 |
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推进“诊改”必须跳出局部框框 |
2019-05-28 |
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以教学标准保障职教人才培养质量 |
2019-05-28 |
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补上高职政策环境质量的“短板” |
2019-05-28 |
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培育质量文化是“教学诊改”的灵魂 |
2019-05-28 |
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省级教育行政部门不是诊改制度建设的“二传手” |
2019-05-28 |
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“诊改”须解决主体参与有效性问题 |
2019-05-28 |
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“教学诊改”内生动力何以形成？ |
2019-05-28 |
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从“迎评”到“诊改”，高职“蝶变”的路径 |
2019-05-28 |
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关注“教学诊改”④：“诊改”质量源于基础办学数据真实 |
2019-05-28 |
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关注“教学诊改”③：“教学诊改”如何消除传统“评估”痕迹 |
2019-05-28 |
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关注“教学诊改”②：“由表及里”，对“教学诊改”进行“诊改” |
2019-05-28 |
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关注“教学诊改”①：“望闻问切”，通俗化解读“教学诊改” |
2019-05-28 |
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把握好“诊改”内涵 才不怕“走偏” |
2019-05-28 |
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诊断与改进：质量自我提升的不竭动力 |
2019-05-28 |
